Ketika saya mendaftar di perguruan tinggi, saya cukup yakin ingin mengambil jurusan biologi dan sangat yakin bahwa saya tidak ingin masuk ke profesi medis. Bahkan, saya memilih perguruan tinggi saya sebagian berdasarkan jumlah kelas biologi yang ditawarkan yang tidak bersifat pra-medis. Jadi, saya merasa sangat ironis (dan menyakitkan) ketika saya diharuskan untuk melewati berbagai rintangan yang dirancang untuk mengeliminasi orang-orang di jalur pra-kedokteran yang tidak cukup serius untuk benar-benar diterima di sekolah kedokteran. Rintangan yang paling signifikan adalah kimiawi. Meskipun saya tidak belajar banyak kimia sebagai sarjana, saya belajar banyak tentang pendidikan (dan bagaimana seharusnya itu tidak berhasil).

Sebagai sarjana biologi sarjana, saya diharuskan mengambil 18 SKS kimia (8 SKS kimia anorganik dan 10 SKS kimia organik). Ini adalah persyaratan yang baik dan masuk akal untuk jurusan biologi karena pemahaman yang kuat tentang kimia tidak diragukan lagi membantu untuk memahami dunia biologi. Sayangnya, kelas kimia tidak dirancang untuk mendidik. Faktanya, pada hari pertama kelas, profesor kimia berdiri di depan ruang kuliah dan memberi tahu semua 600 siswa bahwa tujuan utama kelas adalah untuk menyingkirkan orang-orang yang tidak dapat masuk ke sekolah kedokteran. Dengan demikian, universitas akan menganggap kelas itu sukses jika itu menyebabkan semua orang yang tidak dapat meretas proses penerimaan sekolah kedokteran untuk mengubah jurusan, pindah ke sekolah yang berbeda, atau bahkan putus sekolah sama sekali. Profesor itu tampak seperti pria yang baik; Saya curiga bahwa dia tidak nyaman terlibat dengan kelas kimia yang dirancang sebagai cobaan berat dalam arti kata abad pertengahan dan satu hal yang dia rasa dapat dia lakukan adalah menggambarkan situasinya secara terbuka.

Dengan standar yang ditetapkan universitas untuk kelasnya, itu sukses. Ketika saya memulai tahun kedua kimia saya, hanya ada 200 siswa yang tersisa. Dengan ukuran lain, saya khawatir kelas itu gagal. Satu semester rata-rata saya adalah 55%, tetapi, berkat kurva, saya menerima B +. Jelas, kebanyakan orang belajar lebih sedikit daripada saya. (Ini adalah sesuatu yang saya coba sangat keras untuk tidak teruskan ketika saya perlu ke dokter.)

Tapi apa yang membuat kelas-kelas ini begitu buruk? Sebagai seorang pendidik, ini adalah pertanyaan yang telah menghabiskan banyak waktu saya untuk memikirkannya.

Di permukaan, kelas kimia tampaknya dijalankan secara profesional dan wajar. Jika perancang rangkaian kimia diminta untuk menjelaskan pedagogi, niscaya akan ada tiga atau empat alat pembelajaran yang disebutkan. Informasi seharusnya memasuki otak siswa selama masa perkuliahan dan dari membaca buku teks. Informasi itu seharusnya dikonsolidasikan dengan menyelesaikan set masalah untuk pekerjaan rumah. Terakhir, ujian kimia yang dimaksudkan untuk mengukur pembelajaran. Sayangnya, tidak ada kesempatan untuk mendiskusikan ide, mengajukan pertanyaan, atau mendapatkan umpan balik waktu nyata. Kurangnya kesempatan untuk membicarakan semuanya dan menjawab pertanyaan adalah, saya yakin, satu-satunya masalah terbesar.

Ada banyak sekali studi penelitian yang menunjukkan bahwa pembelajaran harus aktif agar efektif. Sangat penting bagi siswa untuk dapat mengambil informasi, memanipulasinya dalam pikiran mereka, menuangkannya dalam format baru, dan menerima umpan balik untuk memastikan bahwa pemahaman mereka akurat. Ujian bukanlah umpan balik yang berguna; pada saat tes diberikan dan dinilai, sudah agak terlambat untuk memberi tahu siswa untuk pertama kalinya bahwa idenya kurang tepat. Sebaliknya, fungsi sebenarnya dari ujian dalam kimia, atau mata pelajaran lainnya, adalah untuk memotivasi siswa untuk belajar dan untuk memberikan metode yang relatif obyektif untuk menyatakan bahwa pembelajaran telah terjadi.

Untungnya, les kimia hampir kebalikan dari kelas yang saya jalani sebagai sarjana. Dalam sesi bimbingan belajar hampir selalu ada diskusi, pertanyaan, dan umpan balik. Ini memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi ide dan menciptakan pemahaman. Ini adalah cara yang sangat efektif untuk mengembangkan pemahaman nyata tentang konten yang menantang dan mempelajari cara memecahkan masalah.

Memang benar bahwa les privat Guru Les Privat Kimia di Pekanbaru umumnya dilakukan satu lawan satu dan oleh karena itu sangat sulit dibandingkan dengan kelas perguruan tinggi besar. Namun, ada bukti bahwa kelas besar yang terstruktur dengan baik bisa sangat efektif. Memang, ada banyak penelitian menarik yang sedang dilakukan untuk menemukan cara yang lebih efektif dalam mengajar kimia. Tentu saja, penelitian itu sama sekali tidak berguna jika kelas kimia salah digunakan sebagai perangkat penyaringan. Saya berharap pengalaman saya di bidang kimia sarjana adalah pengecualian dari aturan tersebut.